北京科技大学关于进一步加强实验技术教师队伍建设的指导意见（修订）

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北京科技大学关于进一步加强

实验技术教师队伍建设的指导意见（修订）

 

 

高校实验室不仅是高校教学、科研的重要场所，更是创新人才培养和高水平科技成果产出的基础条件保障。实验技术教师队伍是高校师资队伍的重要组成部分，是推动高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等事业发展不可或缺的重要支撑力量。为认真贯彻落实党的教育方针，积极应对高等教育改革的新形势，充分激发实验技术教师的活力，进一步推动实验技术教师队伍建设，更好地服务于学校“双一流”建设和改革发展稳定。在遵循教育发展规律、人才培养规律和科学研究规律的基础上，结合我校实验技术教师队伍现状，深入研究、统筹谋划，提出如下意见。

一、实验技术教师队伍建设指导思想

（一）加强实验技术教师队伍建设是学校深化改革的重点任务

实验技术教师队伍不仅是学校师资队伍的重要组成部分，更是学校人才队伍不可或缺的重要力量。实验技术教师队伍整体水平高低，不仅关乎学校创新人才培养、科学研究成果产出、社会服务能力提升，更直接影响学校“双一流”建设进程。因此，应充分认识实验技术教师队伍的重要性，将实验技术教师队伍建设放在学校人才发展战略的高度上统筹考虑、合理规划。

加强实验技术教师队伍建设，需全校上下统一观念、达成共识，加强政策导向；结合岗位特点，逐步完善实验技术教师岗位分类管理；改进岗位管理与评聘制度，优化考核评价体系，探索充分调动实验技术教师积极性、主动性和创造性的人才培养与成长体系，全面落实人才振兴计划和人才强校战略。

（二）强化顶层设计、协调推进实验技术教师队伍建设

学校成立实验技术教师队伍建设工作组，由主管校长担任组长，相关单位负责人担任成员，负责统一领导、协调推进、监督落实实验技术教师队伍建设相关事宜。人事处作为学校人事管理部门，负责学校实验技术教师岗位聘任、考核评价、薪酬管理等相关事务。资产管理处作为实验技术教师归口管理部门，负责政策建议、岗位管理、表彰奖励、培养培训等相关事务。教务处作为实验教学与教师发展管理部门，负责实验课程建设、实验技术教师发展等相关事务。科学技术研究院作为各类科研项目的组织和管理部门，负责实验技术类项目经费、成果管理等相关事务。

加强校院两级协同。各教学科研单位应明确本单位实验技术教师队伍建设主管领导，结合学科专业特点制定本单位实验技术教师队伍建设实施方案并做好各项措施的组织落实。

二、进一步加强实验技术教师队伍建设思路

（一）科学设岗，明确实验技术教师队伍构成与岗位职责

1．明确队伍人员构成。实验技术教师队伍是指在学校教学科研单位的实验教学（测试）中心、校院两级公共服务平台等组织机构中，专职从事实验与实践教学、分析测试与仪器设备开放共享、实验技术支持与仪器设备维护、实验室运行管理、实验室安全与资产管理、网络及信息化建设等实验室建设与管理工作，承担学校实验教学任务、为学校教学、科研提供重要支撑的教学群体。所有实验技术教师均应纳入本单位实验教学（测试）中心或公共服务平台统一管理，并逐步推进校、院两级实体化实验平台建设。根据工作需要，探索聘任在读博士研究生、校外高级专业技术人员担任实验教学、实验技术指导等工作，逐步形成固定人员与流动人员相结合、专职与兼职相结合的用人机制。

2．进一步厘清队伍情况。围绕学校办学理念、发展定位、远景目标，基本维持现有编制总量，兼顾规模合理与适度发展原则，综合考虑组织规模、学科水平、设备总量、教学科研体量及服务能力、安全管理等因素进一步厘清实验技术教师队伍情况，按照实际需要设置实验技术教师岗位，教学科研单位参照岗位职责、实验室数量、师生数量、危险源类别与数量配置足额专职实验室安全管理岗，推进岗位调整以实现职岗相符。

3．深化岗位分类管理。根据实验技术教师在实验教学、实验研究、设备开发、平台建设服务等方面所承担的主要职责，将实验技术教师岗位划分为三种类型，即实验教学为主型岗位、平台服务为主型岗位、实验室管理为主型岗位。原则上教学单位应侧重设置实验教学为主型岗位，科研单位侧重设置平台服务为主型岗位。岗位类型是实验技术教师岗位聘任、职务晋升、工作考核的重要基础，由教学科研单位认定，报资产管理处审核确定。

4．确定岗位主要职责。实验技术岗位要求专职专任，实行岗位责任制。聘任至实验技术教师岗位的人员应主要从事本岗位职责范围内工作，原则上不应承担与实验教学、平台服务、实验室管理无关的工作。各岗位职责主要包括：实验教学为主型岗位主要从事实验课程讲授与指导、实验教学研究、实习实践及创新创业活动指导等工作；平台服务为主型岗位主要围绕校院两级仪器设备共享平台，从事实验技术研究、仪器设备功能开发及配套设备研制、平台设备分析测试、共享平台管理等工作；实验室管理为主型岗位主要从事实验室（实验平台）条件建设、运行管理、教学设备维修维护、资产管理、实验室安全管理等实验室相关工作。

（二）完善晋升，健全实验技术教师队伍发展与晋升体系

5．优化职务晋升流程。实验技术教师系列专业技术职务主要划分为四个层级：助理工程师、工程师、高级工程师、研究员（实验技术）。实验技术教师系列专业技术职务晋升实行独立评审，由学校根据实验技术教师岗位规模、职务结构以及申报情况，单独下达评审指标，按照岗位类型分类答辩，由实验技术教师系列学科评议组集中评审后，报学校专业技术职务评审委员会评审。

6．强化工作实绩导向。按照实验技术教师系列专业技术职务任职条件，坚持分类管理、强调实绩原则，在充分体现学科特色与岗位特点基础上，重点考察实验室工作中所取得的突出业绩、实际贡献、实验技术能力和实验创新工作。

（三）重视培养，提升实验技术教师队伍专业化技术水平

7．完善岗位准入制度。加强新入职实验技术教师岗前培训，聘任指导教师全程指导岗位准入培训。新入职实验技术教师须完成一定学时（或机时）的教学培训与试讲任务、仪器设备操作培训、实验室管理知识培训，考核合格后实验教学为主型岗位授予实验课程讲授资格，平台服务为主型岗位、实验室管理为主型岗位授予仪器设备操作或实验室管理资格。

8．推进实验课程负责人建设。在确保实验环节与理论教学有效衔接基础上，探索实施实验课程“双负责人”模式，由教学科研教师和实验技术教师共同担任；完善公共基础实验课程负责人制度，逐步实现独立设课的公共基础实验课程负责人，由具有高级职称的实验技术教师担任。努力形成结构合理、各有专长的实验教学团队，推动实验课程建设与实验教学改革，促进创新型人才培养。

9．拓展业务培训渠道。加强师德师风建设、岗位准入培训、在职岗位培训，完善培养培训机制；通过组织“实验技术沙龙”，搭建大型仪器设备技术交流平台，促进实验技能的传承与帮扶；鼓励实验技术教师参加继续教育；鼓励实验技术骨干教师积极参与“青年骨干教师出国研修项目”，引导其到国内外知名高校和科研院所学习交流。

10．加大培训培养力度。设立实验技术教师培训专项基金，持续加强实验技术研究专项项目管理，资助适应实验技术发展需要的教学仪器设备研制、示范性实验教学项目建设以及实验室管理创新项目；以项目研究的形式支持实验技术教师开展实验教学、实验技术、仪器设备、实验室安全、实验室建设等内容的创新探索，鼓励科研成果反哺教学工作；加大对国家级实验教学示范中心、国家级虚拟仿真实验教学中心、省部级实验教学示范中心的经费投入力度。

11．实施分层次荣誉奖励计划。完善实验室工作奖励机制，鼓励实验技术教师申报实验技术成果奖、教育教学成果奖、实验室安全奖等实验室工作评奖评优活动，对在实验室工作中取得突出成果的集体或个人进行表彰奖励；实施实验技术教师骨干人才支持计划，设立校级“优秀工程师”荣誉称号及奖项，逐步完善分层次的奖励资助体系。鼓励实验技术教师积极参与省部级及以上各类相关竞赛。

（四）强化岗位，构建合理的聘用、考核、流动机制

12．岗位聘用准入标准。实验技术教师岗位聘用人员原则上应具有硕士及以上学历，二级单位应着眼实验技术教师岗位工作发展需要，综合考虑拟聘用人员专业背景、工作经历与招聘岗位的匹配性，保证拟聘用人员充分满足实验技术教师岗位需求。由人事处会同资产管理处确定人员补充计划方案上报学校审定，并共同组织完成人员招聘工作。适度提高新入职实验技术教师事业编制聘用比例。

13．实行分类考核评价。建立健全以分类管理为基础的考核评价机制。根据学校人事管理相关规定，二级单位可针对岗位类型设置相应考核指标，重点考核本岗位职责并适度兼顾其他实验室工作。二级单位可根据本单位实际情况自行确定考核指标、参考权重，并对专、兼职实验室安全管理岗位考核评价予以充分认定。考核结果应作为岗位聘任、职务晋升、薪酬分配、进修培训、评奖评优的重要依据。

14．完善薪酬支持体系。遵循学校整体薪酬分配制度基础上，构建结构合理、渠道多元的薪酬支持体系。规范实验技术教师职业保护津贴发放，逐步提高实验课程教学津贴发放标准。鼓励实验室开展多元化开放服务并利用服务收入用于绩效奖励，坚持优劳优酬原则同时兼顾激励与约束并重。

15．探索多元用人机制。结合学校人事制度改革，积极探索实验技术教师岗位校聘劳动合同制人员的保障与流转机制；通过公开招聘吸引优秀教师、博士后、博士等高水平人才加入实验技术教师队伍，鼓励二级单位根据实际需求外聘专业技术人才。对于未能正常履行岗位职责的实验技术教师，通过转岗、低聘、解聘等方式合理流转。

（五）注重教学，提升实验技术教师多元化教学能力

16.推进实验教学模式改革。鼓励实验技术教师按照学校优质课程建设规划，建设一批实验教学“金课”，积极推动探究式、混合式等教学模式改革，促进现代信息技术与实验教学项目深度融合；整合虚拟化教学资源，拓展实验教学共享空间，发挥国家级虚拟仿真实验教学项目示范引领作用。

17.加强实验课程建设。引导独立设课的公共基础实验课程开展课程规范化建设，健全实验教学管理体系；发挥校院两级督导作用，强化实验课程体系评价和课堂教学评价，持续提升实验教学质量。